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来源:M88明升官网 | 时间:2019-05-25

  在课堂上,学生学习积极性不高,这和我们职业院校的生源质量有关,也和我们授课方式有关,采用传统的授课方式,满堂灌的教学方法已经无法调动学生积极性,他们自身的特点是基础不牢有特长,读书不勤爱劳动,智商正常少习惯,竞争失利缺自信。我们应该采取针对这种学情的教学方式和手段,将理论知识的碎片化,复杂问题简单化、理实一体常态化,多管齐下快乐化,以提高学生的学习兴趣、学习信心和学习效果。

  混合式教学模式,就是把传统学习方式的优势和e-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来,在具体的教学过程中我们可以尝试混合式教学模式,以学生为主体,多种媒介为载体。通过分组讨论、自学展示等多种活动完成相关知识的积累和储备,并最终完成实施任务。教师在整个教学活动中仅仅起到组织、协调、监督、总结的作用。将课堂时间还给学生,打破教师占主体教学模式,实现教学改革。

  将传统的被动学习,改为学生的主动学习,需要我们在授课方式上做出一些改变,为了方便教师及时掌握学生的学习进度及评价,更需要我们借助一些平台和载体来完成。云班课APP出现既解决了学生上课手机管理难题,同时为我们提供了方便实施主动学习的平台。

  手机安装了APP之后,一是设置班课详情,在云班课的界面里,教师可以像创建群一样来创建班课,比如所授课的课程是《电工电子技术及应用》,建立一个班课,并且设置每个章节的授课内容;二、设置邀请码,学生使用邀请码加入班课,这样教师就可以通过云班课来管理班里的学生;三是录入班课的主要成员信息,课程中我们可以随时进行点名签到功能。四是班课活动,蓝墨云班课的功能和呈现形式应尽可能多样化,包括测试、答疑/讨论、头脑风暴以及投票、问卷、作业、线上测试等课堂活动。五是通知模块,可以及时发布课程信息。六是查学习进度和学习记录,同时对每位学生的学习进度跟踪和学习成效评价,期末根据学生平时获取的经验值,导入excel,方便统计,同时得到每位学生的学习评估报告。

  混合式学习教学形式上打破时间和空间限制,学生的学习空间从室内扩展到室外,从教室转移到宿舍、图书馆、公交车等,学习时间也不再局限于课堂上,学生可以根据要求自行安排时间,提高了学习的灵活性。

  本学期授课班级为15电类班,15农电班。授课课程为《电工电子技术及应用》。15机电班总学时80学时,每周6节课,15农电班总学时60学时,每周4节课。使用教材为高等教育出版社,主编为杜德昌、徐传清。

  15机电班,班级人数为26人,由25名男生、1名女生组成; 15农电班,班级人数为33人,由29名男生、4名女生组成。两个班男生都占重要比例。每个人基本都有一部智能手机,并且男生中占80%喜欢玩网络游戏。

  作为一名机电专业教师,经过研发人员的培训,以15级机电班试点。来对蓝墨云班课的实际应用,授课内容为《三相异步电动机的结构》,课时为1学时。

  准备阶段:在上课之前我认真设计教学环节,发出通知,上传课程资源,如教案、课件、微课、动画、测试题等。在教案里中包括分组任务单及要求、预习测试题、活动评价方案等内容。学生根据要求课前分组,自主预习和测试,及时了解活动评价内容。

  课上的环节: ( 1)签到。为了防止漏报,可以用手势签到点名(限定10秒),根据出勤率赋予分值; ( 2)头脑风暴:通过设置问题,复习上节课内容,为了防止抄袭,学生提交前时无法看到对方的答案的,根据回答的快慢及完整性,先后顺序进行评分,赋予经验值; ( 3)视频播放三相异步电动机的工作原理。投票问卷:单选题,三相异步电动机的旋转方向与( )有关? 3个选项,选A 21人,选B 4人,选C 1人,学生回答选取对的给予经验值; ( 4)教师讲授,授课时间占总课程20%,利用微课的讲解,三相异步电动机的组装,通过定子和转子的实物展示,分析定子、转子的构成,各部分的作用。( 5)进入学生分组列表,分配任务。任务一,教师提前准备出一张三相异步电动机的拆装图,学生对图中的元件实物标出各部件的名称,拍照上传;任务二,请回答三相异步电动机的定子有哪几部分构成,作用是什么?答案提交方式,文字、图片均可;让每组的组长来回答,培养学生的评价能力。( 6)课堂表现。请学生总结本节课内容,为学生提供自我展示平台,培养学生的语言表达、自我展示、组织协调、团队协作等综合能力。

  课外拓展延伸,以线上学为主,布置头脑风暴题,激发学生进一步思考,以拓展课堂知识;教师也可以布置课外作业,以巩固所学知识;同时教师要在答疑讨论区及时解答学生的疑问,保持学生的积极性。

  ( 1)理论知识碎片化和课堂实施学生分组讨论、自我展示等环节后,在有限的课堂时间内知识的容量将减少,应加长原来课堂的比例时间。

  总之,蓝墨云端课的运用并不是完全取代传统的教学模式,而是不断与传统教学相互碰撞,逐步融合,在融合中不断补充和完善,形成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。

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